Linguagem em Foco acaba de publicar edição sobre os 25 anos do Manifesto da Pedagogia dos Multiletramentos

O periódico Linguagem em Foco, da Universidade Estadual do Ceará, acaba de publicar edição temática em homenagem aos 25 anos da publicação do Manifesto da Pedagogia dos Multiletramentos (link). Destaque para o artigo A pedagogia dos multiletramentos 25 anos depois, do professor e pesquisador Petrilson Pinheiro da UNICAMP, dentre outros artigos de pesquisadores renomados na área no país. Pinheiro e as pesquisadoras do seu grupo de pesquisa  “Multiletramentos,  Hipermídia  e  Ensino”  (GpMulti) traduziram o Manifesto para o português, também publicado nesta edição.

O texto de apresentação das editoras Débora Liberato Arruda Hissa e Nukácia Meyre Silva Araújo: "Em 1996, dez pesquisadores do Grupo Nova Londres (GNL) se propuseram a escrever um Manifesto intitulado “A pedagogy of multiliteracies: designing social futures”, originalmente publicado pela Harvard Educational Review. Esse artigo, ainda que tenha muito impacto em documentos norteadores da educação brasileira, nunca tinha sido traduzido para o Português do Brasil. Em 2021, vinte e cinco anos depois, nós da revista Linguagem em Foco (UECE), juntamente com as pesquisadoras do grupo de pesquisa “Multiletramentos, Hipermídia e Ensino” (GpMulti/Unicamp), entregamos a toda a comunidade acadêmica e escolar a tradução do Manifesto “Uma Pedagogia dos Multiletramentos: projetando futuros sociais”. Para comemorar essa conquista, produzimos um número especial que celebra a comunhão de vozes de pesquisadores e professores brasileiros que dialogaram com pesquisadores e professores de outros países por meio do Manifesto. Convidamos para isso nove professores de diferentes Instituições Educacionais brasileiras, que trabalham com Multiletramentos, para desenvolverem ensaios reflexivos sobre as ideias presentes no Manifesto. A missão de cada um deles era (re)ler o texto do GNL a partir de questões emergentes da educação no Brasil. Assim, é com imensa alegria que publicamos este número especial em homenagem aos 25 anos do Manifesto da Pedagogia dos Multiletramentos, composto pelos nove ensaios reflexivos e pela tradução do artigo original do Grupo Nova Londres".

Novo livro sobre MOOCs e educação aberta no sul global

O livro MOOCs and Open Education in the Global South, lançado em 2020, traz um detalhado levantamento do tema em 28 capítulos divididos nos tópicos temáticos: Perspectivas Históricas, Práticas e desenhos Atuais, MOOCS e Educaçõa Aberta para Desenvolvimento Profissional, Colaborações e Coleções de Múltiplos Países, Políticas e Estratégias governamentais, Inovações Governamentais e O Futuro dos MOOCs e da Educação Aberta. 

O trabalho foi desenvolvido pelos pesquisadores norte-americanos (alguns veteranos) Ke Zhang, Curtis J. Bonk, Thomas C. Reeves e Thomas H. Reynolds e publicado pela Routledge. Capítulos introdutórios estão disponíveis no site do projeto (link). Há pelo menos três capítulos que mencionam experiências brasileiras, além de dezenas de outras em países da América Latina e demais continentes. Uma resenha crítica foi publicada na última edição do CJLT (link).

Segundo os editores, o livro oferece respostas para as seguintes questões:

Por que os fenômenos relacionados a MOOC e REA são tão diferentes no Norte e no Sul?

Quais são os desafios e oportunidades no Sul Global?

Como o Sul Global negocia com os vários desafios inerentes aos MOOCs e REA desenvolvido em outro lugar?

O que pode ter contribuído para taxas muito mais altas de participação e conclusão de MOOCs no Sul Global?

De que forma o Sul Global se beneficia dos MOOCs e REA?

O que podemos aprender com o Sul Global para alavancar o desenvolvimento de MOOCs e REA de forma sustentável?

Listagem de milhares de conferências em edtech em 2021

Acaba de ser divulgada a extensa, detalhada e verificada lista de 155 páginas com milhares de conferências a serem realizadas em países diversos na área de tecnologias digitais e educação, edtech, de junho a dezembro de 2021. A lista é preparada anualmente pelo pesquisador canadense Clayton R. Wright e está disponível através deste link. 

Segundo Wright, "conforme as pessoas são vacinadas, mais eventos serão realizados de maneira híbrida ou presencial. Mas, alguns podem reverter rapidamente para um formato online que pode manter as mesmas datas ou esticar os eventos online por dias ou semanas [...] As associações são particularmente afetadas, pois muitas dependem de eventos presenciais para ajudar a gerar fundos para pagar a equipe e atividades de apoio, como a publicação de periódicos avaliados. Podemos querer que os eventos online sejam gratuitos, mas custa a alguém tempo e recursos para organizá-los e produzi-los de forma consistente ano após ano. Como a maioria dos eventos de desenvolvimento profissional 2021 tem opção online, é possível conhecer eventos de todo o mundo sem sair do conforto de sua casa".

Seminário Os desafios do uso de plataformas digitais na Educação no Brasil

Acontece nesta semana o seminário Os desafios do uso de plataformas digitais na Educação no Brasil nos dias 10, 12 e 14/5. As transmissões acontecem pelo canal do #NICbr no YouTube (https://www.youtube.com/NICbrvideos) a partir das 16h. Mais detalhes no site do evento. (https://cgi.br/evento/seminarioplataformaseducacionais/), promovido pelo Grupo de Trabalho Plataformas Educacionais do Comitê Gestor da Internet no Brasil. 

No evento serão debatidas questões tais como: Como anda a adoção das plataformas digitais pelas instituições educacionais brasileiras? É possível criar um setor de desenvolvimento de soluções tecnológicas que contribua com um ensino produtivo e inovador? Como proteger a autonomia tecnológica e de dados no país?

Detalhes da programação dos próximos dias:

Dia 12/5, das 16 às 18h - Mesa 2: Plataformização da educação, impactos no ensino e a proteção de direitos

Esta mesa tem como objetivo discutir os impactos já conhecidos e possíveis do avanço das plataformas digitais nas escolas e universidades do Brasil e outras partes do mundo, levantando os riscos e ameaças a serem considerados para sua adoção.

Participantes:

Comunidade científica e tecnológica: Leonardo Ribeiro da Cruz (UFPA – Universidade Federal do Pará);
Setor Governamental: Cláudio Furtado (CONSED – Conselho Nacional de Secretários de Educação)
Terceiro setor: Andressa Pellanda (Campanha Nacional pelo Direito à Educação);
Setor Empresarial: Alexandre Campos Silva (Google);
Especialista: Veridiana Alimonti (EFF - Eletronic Frontier Foundation)

Transmissão em: https://youtu.be/RqiBFpUPfSM

Dia 14/5, das 16 às 18h - Mesa 3: Educação e tecnologia: desafios do fomento à inovação e a independência tecnológica

O painel tem como objetivo discutir os desafios para criar um setor de desenvolvimento de soluções tecnologicas para contribuir com o ensino produtivo e inovador, que proteja nossa autonomia tecnológica e autonomia de dados.

Participantes:

Comunidade científica e tecnológica: Luiz Eduardo de Souza Coelho (RNP – Rede Nacional de Ensino e Pesquisa);
Setor Governamental: Márcio Nobre Migon (MCTI – Ministério de Ciência, Tecnologia e Inovações/CGI.br);
Terceiro setor: Tel Amiel (Educação Vigiada);
Setor empresarial: Cláudio Sassaki (Geekie);
Especialista: Priscila Gonsales (Instituto EducaDigital).

Transmissão em: https://youtu.be/WYCkkBjM0MY

Revista Perspectiva publica edição temática sobre APPs e escola

A tradicional revista Perspectiva, da UFSC, acaba de publicar novo número com o tema APPrendizagem na Era Digital: (re)conhecimentos em contexto escolar (link). Destaque para o artigo intitulado Desafios práticos na formação docente para o uso de aplicativos como recursos educacionais, pois o tema e a prática continuam sendo grandes desafios a serem enfrentados e vivenciados nas escolas. 

O resumo do artigo: "... o artigo aqui apresentado se propõe a discutir os desafios práticos da formação docente para o uso das mídias em sala de aula, tendo como pano de fundo a compreensão do potencial pedagógico do uso de aplicativos como recursos educacionais. Para isso, foram analisados qualitativamente os resultados de uma pesquisa feita com professores das redes públicas de educação básica atuantes em Florianópolis, SC. Levantou-se, a partir das respostas dos professores, desafios práticos para a integração de tecnologias digitais em sala de aula, notadamente de aplicativos: a compreensão do potencial educativo dos recursos disponíveis e as mudanças metodológicas necessárias para sua aplicação; a falta de investimentos em infraestrutura na escola; e a ainda insuficiente formação docente para uso de tecnologias educacionais. Como resultados são propostos caminhos metodológicos possíveis para facilitar essa integração, assim como a apresentação de exemplos de uso de aplicativos como recursos educacionais digitais, ressaltando-se a importância fundamental do apoio estrutural para que essas mudanças possam ser efetivadas em sala de aula".

Outro artigo importante é intitulado O protagonismo de estudantes da Educação Básica a partir do desenvolvimento de aplicativos para smartphone. Outros artigos abordam processos de gamificação na escola, a leitura literária digital, o uso de app de vídeo no intercâmbio e aprendizagem de línguas, dentre outros.

Revista ETD, da UNICAMP, lança edição temática intitulada Educação, recomeços: o novo sempre vem

A revista ETD, da UNICAMP, acaba de lançar edição temática intitulada Educação, recomeços: o novo sempre vem (link).  Artigos abordam pesquisas realizadas sobre técnicas de inteligência  artificial  e  virtualização incorporadas  em  ambientes  virtuais  de  ensino  e  aprendizagem;  uso  de  aplicativos  móveis educacionais em sala de aula; práticas pedagógicas na EaD; e práticas pedagógicas inovadoras como uso de tecnologias digitais em cursos de formação inicial de professores. 

Por se tratar de uma revista multidisciplinar com foco na área de educação, autores dos artigos possuem formação diversa nos vários campos do saber, incluindo a sociologia e antropologia,  a difusão do conhecimento, a administração e a engenharia da produção. Isso enriquece a diversidade de olhares sobre a temática da educação e tecnologias digitais. Vale a leitura dos artigos para que se possa conhecer e debater sobre o conhecimento produzido a partir dessas perspectivas ampliadas. 

Meta-edtech, o significado de tecnologia educacional e Google e o "novo" professor: destaques da nova edição do Learning, Media and Technology

Acaba de ser publicada a primeira edição de 2021 do periódico Learning, Media and Technology (link). O editorial discute dois novos componentes do campo de estudo surgidos em 2020 e que denominam meta-edtech: "dois tipos específicos de organizações e plataformas de tecnologia associadas tornaram-se especialmente evidentes durante o primeiro ano da pandemia: novos intermediários de evidências edtech projetados para educar líderes, professores e especialistas em compras sobre as evidências de 'o que funciona' em tecnologia educacional; e empresas de inteligência de mercado edtech que ajudam os investidores a 'aprender' sobre o valor de investir em tecnologias educacionais"(em tradução livre). Segundo o editor Ben Williamson, meta-edtech "significa tecnologias educacionais emergentes relacionadas à edtech, desenvolvidas e hospedadas por organizações intermediárias que operam entre diferentes grupos constituintes do ecossistema edtech. Parece provável que as organizações meta-edtech e suas plataformas para avaliar edtech se tornarão cada vez mais influentes no financiamento e na modelagem do desenvolvimento e uso de edtech nos próximos anos". Nesta edição, destaque para dois artigos:

O primeiro é intitulado What in the world is educational technology? Rethinking the field from the perspective of the philosophy of technology, de Tao An e Martin Oliver. A partir de formulações filosóficas de Marx e Heidegger, o artigo propõe " uma fundação [filosófica] que possa ajudar os pesquisadores a repensar a tecnologia educacional, expandindo a pesquisa para dar conta das relações humano-educação, humano-tecnologia e educação-tecnologia. Propõe-se que as relações humano-educação devem fazer com que os alunos ‘se tornem o que são’, destacando sua subjetividade ao invés de se concentrar na informação. As relações homem-tecnologia podem mudar o foco da prática de design [da prática educacional], de modo que a tecnologia não seja vista apenas como uma ferramenta eficiente, mas como algo "útil" para as necessidades educacionais das pessoas".

O segundo artigo, que está aberto para livre acesso no momento no site da editora, é intitulado Google and the end of the teacher? How a figuration of the teacher is produced through an ed-tech discourse, de Malin Ideland. O artigo "analisa como se constrói a imagem do professor dentro de um discurso ed-tech e como ele organiza como pensamos o ensino hoje. Foi baseado em entrevistas com 25 ‘edupreneurs’ que vendem hardware, software e / ou desenvolvimento profissional para ferramentas digitais para escolas suecas. A análise ilumina como o "professor desejado" é semelhante ao que é conceituado como uma cultura do Vale do Silício, privilegiando características valorizadas no setor de TI. Esse professor orienta em vez de dar aulas, é flexível e está pronto para trabalhar quando e onde quer. Ele personaliza seu trabalho de acordo com o aluno e suas necessidades de conhecimento, localização e prazos, enfatizando que a educação é um negócio pessoal. Acredita-se que partes "enfadonhas" do trabalho (classificação e avaliação) sejam assumidas pela tecnologia. O professor deve ser aquele que promete diversão e criatividade para formar sonhadores do futuro e trabalhadores na economia do conhecimento".

Novo livro sobre multiletramentos da série Informática na Educação

Acaba de ser lançado novo livro intitulado Multiletramentos e Informática na Escola, de autoria de Marcelo Buzato, professor da UNICAMP e um dos mais profícuos teóricos nessa área no país (link). O livro integra a série de publicações Informática na Educação da SBC (Sociedade Brasileira da Computação) e traz os seguintes capítulos/temas, além de leituras recomendadas e exercícios sobre os temas abordados: 

1 A informática como o novo tempo do espírito humano

• 2 Informática e cultura: o novo ethos
• 3 O que é letramento?
• 4 Multiletramentos
• 5 Convergência e Produsagem
• 6 Multimodalidade e transmidialidade
• 7 Informática e letramentos digitais críticos

Novo dossiê temático "O Governo dos Algoritmos: A Morte da Política?"

 

Acaba de ser publicado dossiê temático intitulado "O Governo dos Algoritmos: A Morte da Política?" na Revista de Filosofia Moderna e Contemporânea, da UnB (link). O número especial foi editado pelos professores Maria Cecília Pedreira de Almeida, Marco Antonio Sousa Alves que assim definem um governo por algoritmos: "uma atividade que afeta, guia e formata nossa ação. O foco do governo reside assim em “conduzir condutas” e “ordenar a probabilidade”, ou seja, no direcionamento dos comportamentos por meio de incitação, indução, sedução ou constrangimento e proibição, de modo a tornar mais ou menos provável um determinado curso de ação. Nesse sentido, podemos dizer que uma nova estratégia de governo é colocada em funcionamento por meio de complexos algoritmos, que cada vez mais direcionam nossas condutas e influenciam decisivamente nossas práticas de consumo, nossas escolhas políticas e a formação de nossas opiniões. Esse novo governo baseia-se fundamentalmente na vigilância e extração automatizada de dados (dataveillance) que são processados, filtrados e correlacionados (datamining) de modo a permitir a elaboração algorítmica de perfis (profiling), capazes de antecipar comportamentos e agir sobre as ações futuras".

O dossiê traz artigos estudos que abordam as interfaces da temática com questões do ativismo social, das subjetividades das populações, as redes sociais, a docência e a técnica, dentre outros.

Destaca-se, na temática da educação, o artigo intitulado O Ato Docente na Era da sua Reprodutibilidade Técnica: Aula, Educação e Ensino Remoto, de autoria do professor Denilson Soares Cordeiro, da UNIFESP. O resumo do trabalho é: O ensaio aborda o chamado ensino remoto como a versão atualizada e político-tecnológica do agravamento das decisões oficiais contra a educação pública e o direito à educação de qualidade. Nesse sentido, procuro apresentar uma discussão tomando como base relatos da minha própria experiência na docência universitária e na pesquisa que tem como campo a escola pública, para, em seguida, discutir os termos contextuais do problema no âmbito do “extrativismo de dados” das grandes empresas norte-americanas de tecnologia, que gerem exclusivamente toda produção, transmissão e armazenamento de dados no ensino remoto público, com base naquilo que Evgeny Morozov chama de“solucionismo tecnológico”.

Programa com coordenador do grupo LER vence mostra “AS CIÊNCIAS E A PANDEMIA DE COVID-19” da SBPC

O programa intitulado Para além da sala de aula, realizado pela Revista Pesquisa FAPESP, foi escolhido o melhor vídeo na categoria média metragem na mostra “AS CIÊNCIAS E A PANDEMIA DE COVID-19” da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC). Ao todo, foram inscritos 58 vídeos de todo o país na temática. O programa, baseado em reportagem da Revista, promoveu o debate sobre o ensino remoto emergencial e a EaD tradicional e destacou análises sobre o tema realizadas pelo professor e pesquisador Eduardo Junqueira, da UFC, coordenador do Grupo LER, e outros especialistas e docentes. Seguem os detalhes da premiação publicados na revista da SBPC (link):

Para além da sala de aula

O fechamento de escolas e universidades durante a pandemia de Covid-19 aprofundou desigualdades históricas do ensino brasileiro e reacendeu o debate sobre educação a distância. Para entender melhor a diferença entre um curso a distância tradicional e o ensino remoto praticado emergencialmente, entrevistamos um coordenador de cursos de EaD, um especialista em políticas públicas de educação e duas professoras.

Ficha técnica:

Produção e direção: Renata Druck

Edição: Bruno Horowicz Rezende

Pesquisa: Rafael Ghertman

Legendagem: Pedro Vainer

Realização: Revista Pesquisa Fapesp

Assista ao vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=ixIMTDqqSmw&list=PLVigrCJ_g6LfZNi2dyzQAv3_ZReXMZ1RN&index=58

Novo livro gratuito sobre tecnologias digitais e escolas na pandemia

Acaba de ser lançado novo livro gratuito sobre tecnologias digitais e escolas na pandemia (link para download gratuito) editado pela professora e pesquisadora Ana Elisa Ribeiro e pela doutoranda Pollyanna de Mattos Moura Vecchio do CEFET-MG. Intitulado Tecnologias digitais e escola: reflexões no projeto Aula Aberta durante a pandemia, a obra integra a série Linguagens e Tecnologias da editora Parábola e é um desdobramento de lives conduzidas por Ribeiro no Instagram (@anadigital) com autores dos capítulos durante os primeiros meses da pandemia do COVID-19 e integra o projeto de extensão Aula Aberta do centro tecnológico. O coordenador do grupo LER, convidado a participar de uma das lives, contribuiu com o capítulo intitulado A EaD, os desafios da educação híbrida e o futuro da educação. Também contribuíram para obra pesquisadoras renomadas da UFMG, como Carla Coscarelli e Vera Lúcia Menezes Paiva, da UNICAMP, Roxane Rojo, e de outras importantes universidades de diversos estados do país.

Na Apresentação da obra, as editoras destacam que: "Cada autor(a) escreveu segundo a linguagem que quis, de acordo com o que expôs em nossa live. O volume foi, então, organizado seguindo uma trilha que apresenta, primeiramente, textos mais teóricos ou reflexivos sobre educação, tecnologias e pandemia e, em seguida, dispusemos os capítulos que propõem ou explicitam práticas que integram tecnologias digitais e escola. Assim, mais detalhadamente, na primeira parte estão os capítulos que tentam entender a situação peculiar da educação brasileira no contexto da pandemia, levando o leitor à reflexão sobre teorias que englobam questões relativas ao uso das tecnologias na educação, passando também pela discussão sobre políticas públicas que deveriam subsidiar a democratização do acesso às tecnologias digitais e em rede. Na segunda parte, o(a) leitor(a) encontrará estudos que, além de teorizarem sobre o assunto, propõem atividades bastante específicas para serem desenvolvidas em ambiente presencial ou remoto e que envolvem o uso de ferramentas digitais".

Nova revisão sobre ensino e aprendizagem online e m-learning em universidades espanholas

Nova edição do periódico Computers & Education (link) traz diversos artigos de interesse nas temáticas de realidade virtual, mídias sociais, avaliação formativa, testes online, dentre outras, com destaque para os trabalhos: Analysis of the determining factors of good teaching practices of mobile learning at the Spanish University. An explanatory model, de autoria de Inmaculada Aznar-Díaz, Francisco-Javier Hinojo-Lucena, María-Pilar Cáceres-Reche e José-María Romero-Rodríguez, e A systematic review of research on online teaching and learning from 2009 to 2018, por Florence Martin, Ting Sun e Carl D. Westine.

A revisão sistemática sobre ensino e aprendizagem online indica diversas lacunas no conhecimento produzido sobre a temática até aqui e traz o seguinte resumo, em tradução livre: "Esta revisão sistemática aborda essa lacuna examinando 619 artigos de pesquisa sobre aprendizagem online publicados em doze periódicos na última década. Esses estudos foram examinados quanto a tendências e padrões de publicação, temas de pesquisa, métodos de pesquisa e ambientes de pesquisa e comparados com os temas de pesquisa das décadas anteriores. Embora tenha havido uma ligeira diminuição no número de estudos sobre aprendizagem online em 2015 e 2016, continuou a aumentar em 2017 e 2018. A maioria dos estudos eram de natureza quantitativa e foram examinados no ensino superior. A pesquisa de aprendizagem online foi categorizada em doze temas e uma estrutura para alunos, cursos e instrutores e níveis organizacionais foi desenvolvida. As características do aluno online e o envolvimento online foram examinados em um grande número de estudos e eram consistentes com três das revisões sistemáticas anteriores. No entanto, ainda há necessidade de mais pesquisas sobre tópicos de nível organizacional, como liderança, política e gestão e acesso, cultura, equidade, inclusão e ética, e também sobre as características do instrutor online".

O resumo do trabalho sobre boas práticas com a aprendizagem móvel (m-learning) nas universidades espanholas -- provavelmente sobre pesquisa conduzida antes da pandemia do COVID-19 --  destaca, em tradução livre: "Os objetivos deste trabalho foram, por um lado, determinar o grau de implementação do m-learning e boas práticas de ensino nas universidades espanholas; por outro lado, conhecer as causas que levam os professores universitários a não integrarem dispositivos móveis e determinar os fatores sociodemográficos que influenciam o desenvolvimento de boas práticas pedagógicas de m-learning. Em relação ao método de pesquisa, utilizou-se uma abordagem quantitativa voltada para a aplicação de um questionário online. Participaram do estudo 1544 professores universitários vinculados às Faculdades de Educação de toda a Espanha, com idades entre 20 e 77 anos (M = 45,29; DP = 10,45). Os resultados obtidos revelaram que: 1) Mais de 70% dos professores universitários espanhóis utilizam dispositivos móveis na sala de aula; 2) Ignoram-se os principais motivos pelos quais os dispositivos móveis não são utilizados em sala de aula, a crença de que são uma distração, a resistência à mudança e a percepção de inutilidade; 3) Apenas 39,56% realizaram boas práticas de ensino; 4) Os principais e possíveis fatores influentes nas boas práticas de ensino de m-learning foram categoria profissional, linha de pesquisa em tecnologia educacional, outras inovações pedagógicas, acredita na adequação dos dispositivos móveis e na expansão do m-learning nos próximos anos. Por fim, as implicações práticas deste estudo são discutidas, destacando a riqueza de dados coletados nesta pesquisa pioneira sobre a avaliação de boas práticas de ensino de m-learning".

Relatório da Coursera traz indicadores de qualidade para a educação on-line

A plataforma educacional comercial Coursera acaba de publicar um relatório sobre referências de qualidade para a educação on-line baseadas na análise de dados das centenas de cursos e milhares de estudantes de todo o mundo atendidos pelo serviço on-line os últimos anos (link). A qualidade, no caso, é definida pela Coursera em termos de engajamento dos estudantes (percentual de conclusão dos cursos), satisfação (boas avaliações discentes), desenvolvimento de habilidades (notas nos testes) e impacto na carreira (conforme relatado pelos estudantes em enquetes da plataforma). 

As recomendações trazidas no documento não surpreendem profissionais engajados no aprendizado online: mantenha os vídeos curtos (máximo de 10 minutos cada), mantenha os cursos curtos (4 semanas de duração no máximo), forneça atividades e práticas envolventes e significativas para os estudantes e seus interesses e necessidades, e ajude os estudantes a aplicar suas novas habilidades, o que aprofunda o aprendizado deles. 

Sobre o ensino: "Projetos práticos e atividades de programação podem resultar em taxas 30% mais altas de desenvolvimento de habilidades, além de ganhos em satisfação e resultados na carreira", afirma o documento. Sobre a aprendizagem: "Os alunos que participam de fóruns de discussão desde o início do curso possuem 25% mais chances de concluir o curso. Envolvendo-se com um comunidade ajuda os alunos a alcançar seus objetivos". 

Creative Commons Summit 2020 será online com diversas sessões sobre educação aberta/livre

O Creative Commons Summit 2020 (evento gratuito que reúne pesquisadores e praticantes da cultura livre de todo o mundo) será realizado totalmente online e vai ocorrer entre 19 e 23 de outubro, com mais de 180 atividades entre mesas de debate, hackathons e ações culturais (link). Destaque para os conferencistas convidados debatendo sobre "cultura de paz" e "democracia à venda" e para as diversas sessões sobre educação aberta/livre.  

No dia 20/10, destaque para  "How to use Creative Commons, Wikipedia and Archive.org as an educational tool", de  Rafael Conde Melguizo e "Wikipedia belongs to education? A pedagogical model to sustain it!", de Teresa Cardoso e Filomena Pestana. 

Já no dia 21/10, "How do we go beyond open access, to encourage reuse and collaboration in research?", de Emmy Tsang, e "Influence of digital open learning practices on higher distance education", de Daniel Dominguez e Claudia Gordo, no dia 22/10, dentre vários outros trabalhos do eixo temático.

Novo livro Visualização de Dados em Sociedade

Pesquisadores holandeses acabam de lançar um livro editado (link) que apresenta diversos aspectos da área de visualização de dados, que se aprofunda e abre diversas novas frentes de estudo. A obra editada por Martin Engebretsen e Helen Kennedy traz 26 capítulos que discutem os letramentos relacionados aos dados, o papel da visualização de dados na mídia e sua relação com as desigualdades sociais no planeta. 

Destaque para a seção III sobre dados, aprendizagem e letramentos e que traz um capítulo sobre esses letramentos desenvolvidos a partir de uma perspectivas dos estudos feministas e um capítulo que questiona se se trata de fato de letramentos de dados no contexto de sociedades tão desiguais. 

Outros projetos relacionados à temática e campo de estudos são o AI4D (link), a The fr Network (link) e o Research ICT Africa (link). Um livro de referência é o Data Feminism (link).

Novo livro sobre o estudo das plataformas online

Acaba de ser publicado o livro Pesquisando plataformas online: conceitos e métodos do professor e pesquisador Carlos d'Andréa, da UFMG (link para acesso e download gratuito). Trata-se da primeira publicação do gênero no país sobre a emergente área de estudos surgida em 2010 e integra a Coleção Cibercultura da editora da UFBA. Escrita em linguagem bastante acessível, a obra traz tópicos sobre conceitos e elementos estruturais das plataformas (dataficação, algoritmos, modelos de negócio, governança e affordances, dentre outras) e um seção final sobre os métodos para se pesquisar as plataformas. 

Novo editorial sobre desafios e o futuro da inteligência artificial na educação

Em extenso editorial recente, intitulado Historical threads, missing links, and future directions in AI in education, os editores Ben Williamson e Rebecca Eynon, do periódico Learning, Media and Technology, apresentam um panorama crítico da genealogia histórica e da presença atual, os problemas e o futuro da inteligência artificial no campo da educação entre o louvor ao seu caráter inovador e revolucionário e o temor de seus desafios éticos e sua operação pouco transparente e consequências inescrutáveis (link). 

O texto analisa a pesquisa sobre IA na educação, o uso da IA em aplicativos educacionais comerciais, a infraestrutura de IA, as política e a governança de IA e o que os autores chamam de "missing links", ou seja, os "furos" ou problemas na IA na educação no contexto da dataficação e da vigilância em rede.  

A partir de artigos publicados na temática das últimas décadas, os editores apontam para a "natureza contestada da IA, com uma história complexa de metodologias e disciplinas, e várias afirmações de como a IA permitirá que os cientistas da aprendizagem desenvolvam entendimentos ‘transformativos’ ou ‘revolucionários’ da cognição, aprendizagem e inteligência humanas". E sugerem foco em três áreas para futuras pesquisas sobre o tema: "etnografias de IA em uso, maior aproximação com o campo da filosofia da educação, e interações mais significativas com outras comunidades acadêmicas que trabalham na IA em educação".

Novo artigo sobre estudos de plataformas e a educação

A revista Linhas Críticas, da Universidade de Brasília (UnB), acaba de publicar artigo intitulado Estudos de plataforma: dimensões e problemas do fenômeno no campo da educação, de autoria de Eduardo S. Junqueira, coordenador do Grupo LER/CNPq e professor da UFC (link). O material resulta de temporada de estudos na Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) em que realizou-se intercâmbio de pesquisa com o professor e pesquisador Carlos D'Andréa, coordenador do grupo R-EST - Estudos redes sociotécnicas, e com pesquisadores e alunos do Núcleo de Pesquisa em Conexões Intermidiáticas (NucCon) da UFMG.

O resumo do trabalho publicado: O estudo exploratório teve o objetivo de analisar quatro plataformas dotadas de mecanismos automatizados de coleta de dados sobre o comportamento dos usuários e utilizadas crescentemente nas atividades didático-pedagógicas de escolas e universidades. Os dados coletados por essas plataformas abrangem o desempenho dos estudantes em atividades de estudos e a performance em testes. Para alegados fins de aprimoramento do ensino, a atuação docente e a gestão escolar são referenciados por padrões de eficiência e qualidade pré-estabelecidos. A análise demonstrou que essas plataformas operam inseridas nos fenômenos da dataficação, comodificação e do capitalismo de vigilância. Seu uso se amplia em detrimento de uma melhor compreensão dos seus impactos nas práticas educacionais, em particular a aprendizagem e a natureza da educação pública.

Programa da revista Pesquisa FAPESP discute EaD com participação do Grupo LER

O Coordenador do Grupo LER/CNPq e professor da UFC, Eduardo Junqueira, participou de programa recente da revista Pesquisa FAPESP (Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo) que discutiu características e desafios da EaD no contexto da pandemia provocada pelo Covid-19 (link para o vídeo do programa). Participaram também do programa a professora da USP, Regina Baldini, o gerente de políticas educacionais da Todos pela Educação, Gabriel Corrêa, e a professora da FAAP, Moira Toledo. O programa se originou de reportagem publicada anteriormente sobre a temática na revista (link).

Atualização do conceito de Networked Learning

Há décadas um grupo de pesquisadores europeus, dentre outros, reunidos em um consórcio científico (link) trabalha na construção de uma área de saber em torno do conceito de networked learning (aprendizagem conectada em rede) através de colaboração científica, conferências e publicações. O conceito possui fundamentação teórica das áreas do sócio-construtivismo, pedagogia crítica, teorias pós-humanista e feminista pós-estruturalista,  CSCL e comunicação mediada por computador, dentre outras. Agora, esse grupo está desenvolvendo ações para atualizar o conceito.

No momento, circula um artigo (link), publicado na Postdigital Science and Education, que revê a história da construção desse conceito e propõe a seguinte atualização: "A aprendizagem em rede envolve processos de investigação colaborativa, cooperativa e coletiva, criação de conhecimento e ação com conhecimento, sustentada por relações de confiança, motivadas por um senso de desafio compartilhado e possibilitadas por tecnologias de convívio. O aprendizado em rede promove conexões: entre pessoas, entre locais de aprendizado e ação, entre idéias, recursos e soluções, através do tempo, espaço e mídia".

A partir do mês de setembro será aberto um canal de interação on-line para que pesquisadores de área contribuam para esse processo de atualização e ampliação da área de saber.

Relatório inédito analisa como o público compreende práticas de dataficação em redes digitais

A dataficação opera no novo contexto de codificação das relações humanas nas redes digitais e se refere ao processo de quantificar todos os aspectos das interações socais nas redes e transformá-los em código através de processo automatizados e nem sempre transparentes para os usuários com fins mercadológicos e políticos. O mais detalhado relatório sobre pesquisas e seus resultados na área da dataficação, intitulado "Public understanding and perceptions of data practices: a review of existing research", acaba de ser publicado e está disponível para consulta neste link e integra os conteúdos do website Living with Data. A publicação é dividida em três seções: uma síntese dos principais resultados de pesquisas científica e outros artigos diversos na temática indicando como o público compreende a dataficação (incluindo relatórios de organizações diversas, etc.); um relatório completo e detalhado contendo os resultados das análises de todo o material publicado na temática entre 2015 e 2020, e um compêndio com a lista de todas a publicações identificadas na pesquisa. 

Os resultados do estudo foram agrupados em 10 temas sobre as principais questões que envolvem a dataficação, dentre eles os níveis de conhecimento e de preocupação das pessoas sobre a dataficação, os fatores emocionais e de confiabilidade envolvidos, as percepções as pessoas sobre mudanças necessárias nas práticas de dataficação. De modo geral, os pesquisadores da University of Sheffield apresentaram a seguinte conclusão geral, em tradução livre:
"I - A questão dos dados é uma questão humana. Isto significa que a governança relacionada a dados
e a tomada de decisões deve ser centrada no ser humano. Ela precisa começar com as experiências e percepções das pessoas afetados pelas práticas de dados.
II - O contexto é importante. Quem reúne dados, o que e quais dados são coletados, para que
propósito e com que efeitos, influenciam atitudes das pessoas.
III - As desigualdades são importantes. As desigualdades sociais influenciam os níveis de conhecimento e compreensão, preocupações, grau de confiança e sentimentos sobre práticas de dados."

Artigo analisa o uso de inteligência artificial em fóruns assíncronos

Artigo do tipo relato de campo publicado por pesquisadores da North Texas University, em conferência da EDEN, European Distante and E-Learning Network, promove debate e reflexões sobre o polêmico e muito recente uso de inteligência artificial em atividades de aprendizagem online, O estudo se baseou em IA integrada em uma disciplina de biologia do primeiro semestre da universidade (link para o artigo). Importante salientar que esse uso não pode levar à substituição de professores e nem à precarização das atividades docentes.

Como relatado no artigo, os pesquisadores "...investigaram o impacto de uma plataforma de discussão baseada na IA, Packback, no aprendizado dos alunos e no fluxo de trabalho do professor em cursos on-line. O Packback aborda as discussões on-line usando um protocolo baseado no método socrático de questionar, atribuir aos alunos uma 'pontuação de curiosidade' e criar um boletim informativo de postagens em destaque. Inclui moderação automatizada de postagens inapropriadas. A IA, com base no comprimento das postagens, na estrutura da sentença e na presença de uma citação de fonte, entre outras variáveis, calcula as notas de classificação e curiosidade/interesse. A plataforma possui outros recursos que imitam um local de rede social e gamificam a experiência"(tradução livre).  Ainda segundo os autores, "como a IA classifica e modera as postagens, os professores podem se concentrar em interações mais significativas com os alunos, como fornecer elogios públicos ou feedback particular/individualizado. Isso ajuda a estabelecer um senso de presença no ensino".

Dados foram coletados com apenas 3 tutores de atuaram na disciplina ofertada nessa sistemática e que relataram sobre impactos mas também ambiguidades da IA. Um ponto levantado pelos tutores foi a necessidade de saber melhor como o IA calcula as notas atribuídas às postagens e se elas incluem também o feedback dos tutores publicados no fórum, caracterizando assim o elemento de "ambiguidade" nomeado pelos pesquisadores -- forma de cálculo das notas, estrutura das postagens na plataforma, dentre outros. 

Os autores identificaram elementos de incerteza mas também de curiosidade dos tutores sobre o funcionamento e uso da IA e também concluíram que: "os tutores enfrentaram o desafio de aprender uma nova tecnologia, entender como a IA funcionava e descobrir como melhor complementá-la com a intervenção humana, com interrupções mínimas na aprendizagem dos alunos ... Pesquisas adicionais estão em andamento e a equipe de pesquisa está entrevistando mais alunos e educadores ... para aumentar a validade dessas tendências ou identificar outros padrões emergentes nas disciplinas".

Novo e-book reúne relatos de campo das práticas de educadores durante a pandemia

Acaba de ser disponibilizada pela AACE-Association for the Advancement of Computing in Education uma coleta de curtos relatos de campo de autores-educadores sobre experiências vivenciadas na transição emergencial do modelo presencial para o remoto online (link para download gratuito) nos EUA em particular. Teaching, Technology, and Teacher Education During the COVID-19 Pandemic: Stories from the Field é uma obra bastante robusta, com 133 relatos em mais de 600 páginas, e está divida nos tópicos:

• Estratégias pedagógicas online; 
• Comunidade e colaboração; 
• Experiências alternativas de campo na formação inicial de professores; 
• Métodos e Pedagogia de Formação Inicial de Professores; 
• Desenvolvimento profissional de educadores da educação básica; 
• Ferramentas digitais;
• Questões de Equidade. 

Todos os capítulos contém, além da Introdução, os tópicos: Inovação (da prática emergencial relatada), Resultados, Implicações, Pesquisas futuras, Referências e Apêndices. O livro é resultado do grande número de relatos submetidos para a chamada de artigos de edição temática já publicada pelo Journal of Technology and Teacher Education (link). Foram recebidos mais de 200 trabalhos e um novo processo de revisão originou a coletânea lançada agora em formato de e-book.

Segundo os editores, "por meio da edição especial e deste livro, adotamos um rápido 'modelo médico' de ir de uma 'solicitação de trabalhos' à publicação de uma edição especial em cerca de seis semanas e a um livro em cerca de oito semanas. Este foi realmente um experimento para nós, como editores e para muitos no campo que estavam escrevendo para nós, revisando para nós ou apenas observando o que estávamos fazendo. Acreditamos que esse modelo acelerado tem mérito e deve ser considerado para futuras publicações. Isso seria particularmente verdadeiro durante eventos que requerem resposta imediata (por exemplo, uma pandemia)".

Erros comuns no ensino online e práticas mais adequadas às redes digitais

Uma das maiores dificuldades da transição do presencial para o online está no fato de que o contexto das redes sociais digitais, da internet, é muito diferente da sala de aula presencial, particularmente no que se refere à sociabilidade horizontal das redes em contraste com a autoridade e centralidade do professor. Não há soluções fáceis nem rápidas para esse dilema, mas cito um relato de pesquisa com adultos que nos ajuda a compreendê-lo um pouco mais para buscar práticas mais adequadas.

O artigo intitulado Learning in Social Networks: Rationale and Ideas for Its Implementation in Higher Education (Aprendizagem nas redes sociais: justificativa e idéias para sua implementação no ensino superior) (link) das pesquisadoras Ibis M. Alvarez e Marialexa Olivera-Smith, relata estudo estudo de 2013 mas que se mantém bastante atual. Elas investigaram processos informais de aprendizagem nas redes sociais digitais para discutir e refletir sobre dilemas da aprendizagem formal online. Segundo as autoras, processos informais de aprendizagem nas redes sociais resultam de múltiplas conexões e trocas entre participantes, que assumem tanto o papel de professor quanto de aprendizes, diferente da tradicional hierarquia de saberes da educação formal.

As pesquisadoras afirmam que "uma das questões mais delicadas sobre o uso das redes sociais no ensino superior é que atraem estudantes justamente porque não são controlados institucionalmente como AVAs, o que a maioria das universidades implementa com um único objetivo (a saber, o aprendizado)". Diante dessa constatação, no que se refere ao papel do professor nas redes, elas sugerem:

• Permitir que o grupo seja emergente em sua aprendizagem.
• Permitir que os participantes busquem seus próprios ritmos e formas de trabalhar juntos.
• Acompanhar atentamente o grupo, sem interferir, mas estando pronto para ajudar.
• Usar organizadores avançados para criar uma estrutura pedagógica para os participantes usarem quando estiverem prontos.
• Criar ações de "andaimes" (scaffolding) específicos em contextos específicos.

E propõem, ainda:

• A promoção de trabalho colaborativo ao invés de práticas de disseminação de informações.
• A introdução da auto-regulação da aprendizagem ao invés de trabalho dirigido pelo professor. 
• Contribuir para o desenvolvimento de um senso de comunidade. 
• Acomodar diferenças individuais.
• Estabelecer práticas de avaliação conectadas com tarefas típicas das redes digitais. 

IP.TV, usada por milhões na rede pública de ensino, tem ligações com bolsonaristas, revela The Intercept

Reportagem do site de notícias The Intercept (link) revela que a Ip.TV está sendo utilizada por 7,7 milhões de alunos em SP, Paraná, Amazonas, Pará e Piauí e é acusada de ser ligada a políticos bolsonaristas. Os repórteres Amanda Audi e Pedro Zambarda afirmam que "em um dos apps, os alunos são expostos diretamente a mentiras e teorias da conspiração bolsonaristas" e que "os aplicativos têm problemas: apresentam defeitos de transmissão de som e imagem e não funcionam em celulares mais antigos. Mais grave, entregam à IP.TV, a empresa que os desenvolveu, uma série de dados pessoais de estudantes menores de idade e seus professores". No aplicativo Mano, de streaming dessa empresa, o principal canal é a TV Bolsonaro e está acessível a todos os alunos usuários do serviço.

Segundo a reportagem, "para usar os aplicativos, professores e estudantes são obrigados a concordar com as políticas de privacidade, que incluem o acesso da IP.TV a dados das secretarias de educação, com informações como nome, e-mail, ano e série cursados. Além do álbum de fotos, os apps também podem ter acesso ao microfone do celular e a trocas de mensagens em grupos de bate-papo, que podem ficar guardadas por até seis meses. O Mano ainda pode exibir publicidade aos usuários – apesar de a IP.TV garantir que isso nunca foi feito".